Рус Eng Cn Перевести страницу на:  
Please select your language to translate the article


You can just close the window to don't translate
Библиотека
ваш профиль

Вернуться к содержанию

Психология и Психотехника
Правильная ссылка на статью:

Борзова Т.В. Динамика развития понимания в обучении

Аннотация: В статье представлены размышления о продвижении студентов в процессуальном поле понимания в границах трех сфер человеческого бытия и традиций исследования субъекта - когнитивной, герменевтической и экзистенциальной. Осмыслены такие феномены как понимание-знание, понимание-интерпретация, понимание-постижение в процессе обучения студентов. На основании анализа междисциплинарных исследований в статье представлен текст, подлежащий толкованию, как основная содержательная единица гуманитарной образовательной деятельности, обладающая значительным потенциалом при развитии понимания в обучении студентов вуза. В центре внимания находятся теоретические особенности, специфика и характеристика работы студентов с текстом с целью продвижения в процессуальном поле понимания. Разработана теоретическая модель динамики продвижения студентов в процессуальном поле понимания и выделены эмпирические критерии данного процесса. Показано, что в науке накоплен определенный потенциал для разработки теоретико-методологических и прикладных аспектов проблемы формирования и развития понимания в обучении. Результаты анализа существующих источников научной информации и новые, авторские подходы позволили выявить высокую актуальность проблематики развития понимания в обучении и острую необходимость практической реализации концептуальных подходов известных отечественных психологов в обучении студентов.


Ключевые слова:

традиции исследования субъекта, когнитивная сфера бытия, герменевтическая сфера бытия, экзистенциальная сфера бытия, текстовая природа знания, понимание-знание, понимание-интерпретация, понимание -постижение, понимание- проблематизация контекста, процессуальное поле понимания

Abstract: The author of the article discusses advancement of students inside the procedural field of understanding within the boundaries of the three spheres of human existence and traditions of human subject research including cognitive, hermeneutic and existential traditions. The author describes such phenomena as understanding as knowledge, understanding as interpretation and understanding as an insight in the process of teaching students. Based on the analysis of interdisciplinary research the author of the article describes a text to be interpreted as the main unit of humanitarian educational activities that has significant potentials to develop students’ understanding during the process of their studying at university. The author focuses on theoretical peculiarities and special features of students’ working on a text for the purpose of advancement inside the procedural field of understanding. The author develops a theoretical model of the dynamics of students’ advancement inside the procedural field of understanding and defines empiric criteria of this process. The author shows that science has accumulated much potential for developing theoretical, methodological and applied aspects of the problem in the process of creation and development of understanding in teaching. The results of the analysis of current sources of scientific information and new approaches offered by the author have allowed to prove the high importance of developing understanding in teaching and the need for practical implementation of conceptual approaches to teaching offered by famous Russian psychologies.


Keywords:

traditions of human subject research, cognitive sphere of existence, hermeneutic sphere of existence, existential sphere of existence, textual nature of knowledge, understanding as knowledge, understanding as an interpretation, understanding as an insight, understanding as problematization, procedural field of understanding.


Эта статья может быть бесплатно загружена в формате PDF для чтения. Обращаем ваше внимание на необходимость соблюдения авторских прав, указания библиографической ссылки на статью при цитировании.

Скачать статью

Библиография
1. Петригина В.А.. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи. // Педагогика и просвещение.-2013.-№ 4.-C. 326-335. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.4.1176
2. О.Е. Баксанский Руководство процессом познания: Knowledge Management // Философия и культура.-2013.-3.-C. 366-381. DOI: 10.7256/1999-2793.2013.03.10.
3. Сокольников А.М. Мобильное обучение: проблемы и перспективы развития // NB: Кибернетика и программирование.-2013.-6.-C. 28-34. DOI: 10.7256/2306-4196.2013.6.9668. URL: http://www.e-notabene.ru/kp/article_9668.html
4. А.Д. Урсул Процесс футуризации и становление опережающего образования // Педагогика и просвещение.-2012.-2.-C. 20-33.
5. Холодная М.А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям.-М.: Изд-во "Институт психологии РАН",2012.-288 с.
6. Холодная М.А. Понятийные способности в структуре интеллекта // Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной конференции, посвященной 80-летию А.В. Брушлинского. Том 3 (Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.А. Сергиенко.-М.: Изд-во "Институт психологии РАН,2013.-584 с.
7. Мухина В.С. Личность: Мифы и реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) / В.С. Мухина.-Екатеринбург: ИнтелФлай, 2007.-1072 с.
8. Знаков В.В. Три традиции психологических исследований-три типа понимания /В.В. Знаков //Вопросы психологии.-2009.-№4.
9. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности.2-е, испр. изд.-М.: Смысл, 2013.-487 с.
10. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев.-М.: Школьная пресса, 2000.
11. Слободчиков В.И. Антропологические перспективы отечественного образования/ В.И.Слободчиков.-Информационно-издательский отдел Екатеринбургской епархии.-Екатеринбург, 2010.
12. Залевская А.А. Текст и его понимание: Монография.-Тверь: Тверской государственный университет, 2001.-177с.
13. Знаков В.В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии.-М.: Изд-во "Институт Психологии РАН", 2007.-479 с.
14. Закирова А.Ф. Теоретико-методологические основы и практика педагогической герменевтики: докт. дисс. А.Ф. Закирова.-Тюмень,2001.
15. Борзова Т.В. Понимание как методологическая проблема социально-гуманитарных наук / Т.В. Борзова //Мир науки, культуры, образования.-2012.-№5(36).
16. Борзова Т.В. Теоретические основы психологии понимания в обучении: монография / Т.В. Борзова-Хабаровск: Изд-во Дальневосточ. гос. гуманит. ун-та, 2013.-340 с.
17. Е.В. Грязнова. Идентификация человека в информационной реальности. // Психология и Психотехника.-2013.-№ 4.-C. 371-379. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.04.8
18. А.Д. Урсул. Процесс футуризации и становление опережающего образования. // Педагогика и просвещение.-2012.-№ 2.-C. 20-33.
References
1. Petrigina V.A.. Pragmaticheskaya pedagogika Dzh. D'yui. // Pedagogika i prosveshchenie.-2013.-№ 4.-C. 326-335. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.4.1176
2. O.E. Baksanskiy Rukovodstvo protsessom poznaniya: Knowledge Management // Filosofiya i kul'tura.-2013.-3.-C. 366-381. DOI: 10.7256/1999-2793.2013.03.10.
3. Sokol'nikov A.M. Mobil'noe obuchenie: problemy i perspektivy razvitiya // NB: Kibernetika i programmirovanie.-2013.-6.-C. 28-34. DOI: 10.7256/2306-4196.2013.6.9668. URL: http://www.e-notabene.ru/kp/article_9668.html
4. A.D. Ursul Protsess futurizatsii i stanovlenie operezhayushchego obrazovaniya // Pedagogika i prosveshchenie.-2012.-2.-C. 20-33.
5. Kholodnaya M.A. Psikhologiya ponyatiynogo myshleniya: Ot kontseptual'nykh struktur k ponyatiynym sposobnostyam.-M.: Izd-vo "Institut psikhologii RAN",2012.-288 s.
6. Kholodnaya M.A. Ponyatiynye sposobnosti v strukture intellekta // Chelovek, sub'ekt, lichnost' v sovremennoy psikhologii. Materialy Mezhdunarodnoy konferentsii, posvyashchennoy 80-letiyu A.V. Brushlinskogo. Tom 3 (Otv. red. A.L. Zhuravlev, E.A. Sergienko.-M.: Izd-vo "Institut psikhologii RAN,2013.-584 s.
7. Mukhina V.S. Lichnost': Mify i real'nost' (Al'ternativnyy vzglyad. Sistemnyy podkhod. Innovatsionnye aspekty) / V.S. Mukhina.-Ekaterinburg: IntelFlay, 2007.-1072 s.
8. Znakov V.V. Tri traditsii psikhologicheskikh issledovaniy-tri tipa ponimaniya /V.V. Znakov //Voprosy psikhologii.-2009.-№4.
9. Leont'ev D.A. Psikhologiya smysla: priroda, stroenie i dinamika smyslovoy real'nosti.2-e, ispr. izd.-M.: Smysl, 2013.-487 s.
10. Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Osnovy psikhologicheskoy antropologii. Psikhologiya razvitiya cheloveka: Razvitie sub'ektivnoy real'nosti v ontogeneze: uchebnoe posobie dlya vuzov/ V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev.-M.: Shkol'naya pressa, 2000.
11. Slobodchikov V.I. Antropologicheskie perspektivy otechestvennogo obrazovaniya/ V.I.Slobodchikov.-Informatsionno-izdatel'skiy otdel Ekaterinburgskoy eparkhii.-Ekaterinburg, 2010.
12. Zalevskaya A.A. Tekst i ego ponimanie: Monografiya.-Tver': Tverskoy gosudarstvennyy universitet, 2001.-177s.
13. Znakov V.V. Ponimanie v myshlenii, obshchenii, chelovecheskom bytii.-M.: Izd-vo "Institut Psikhologii RAN", 2007.-479 s.
14. Zakirova A.F. Teoretiko-metodologicheskie osnovy i praktika pedagogicheskoy germenevtiki: dokt. diss. A.F. Zakirova.-Tyumen',2001.
15. Borzova T.V. Ponimanie kak metodologicheskaya problema sotsial'no-gumanitarnykh nauk / T.V. Borzova //Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya.-2012.-№5(36).
16. Borzova T.V. Teoreticheskie osnovy psikhologii ponimaniya v obuchenii: monografiya / T.V. Borzova-Khabarovsk: Izd-vo Dal'nevostoch. gos. gumanit. un-ta, 2013.-340 s.
17. E.V. Gryaznova. Identifikatsiya cheloveka v informatsionnoy real'nosti. // Psikhologiya i Psikhotekhnika.-2013.-№ 4.-C. 371-379. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.04.8
18. A.D. Ursul. Protsess futurizatsii i stanovlenie operezhayushchego obrazovaniya. // Pedagogika i prosveshchenie.-2012.-№ 2.-C. 20-33.