Рус Eng Cn Перевести страницу на:  
Please select your language to translate the article


You can just close the window to don't translate
Библиотека
ваш профиль

Вернуться к содержанию

Политика и Общество
Правильная ссылка на статью:

Сценарии трансформации карьерных стратегий студенческой молодежи на этапе обучения в высшем учебном заведении в условиях социальных изменений

Голубева Татьяна Сергеевна

преподаватель кафедры общественных дисциплин, Вологодский филиал "Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ"

162601, Россия, Вологодская область, г. Череповец, пр. Победы, 136, кв. 84

Golubeva Tatiana Sergeevna

Educator, the department of Social Disciplines, Vologda Branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration under the President of the Russian Federation

162601, Russia, Vologodskaya oblast', g. Cherepovets, pr. Pobedy, 136, kv. 84

ts1405@mail.ru

DOI:

10.7256/2454-0684.2019.1.28336

Дата направления статьи в редакцию:

10-12-2018


Дата публикации:

08-02-2019


Аннотация: Предметом исследования в данной статье являются карьерные стратегии студенческой молодежи, обучающейся в высшем учебном заведении по направлению «Государственное и муниципальное управление», их трансформация в процессе прохождения данного обучения. Автор при рассмотрении вопросов, связанных с изучением карьерных стратегий студенческой молодежи, проводит анализ исследовательских работ, которые изучают вопросы построения карьеры выпускников высших учебных заведений как в процессе обучения, так после его окончания. Прописывая в итоге возможные варианты сценариев трансформации карьерных стратегий. В исследовании с применением социологических (анкетирование) методов и метода сравнительного анализа выявляются причины возникновения трансформаций карьерных стратегий указанной выше группы студенческой молодежи. При проведении авторского социологического исследования выявлено, что в процессе обучения студенты подвергаются влиянию различных факторов, которые впоследствии оказывают решающую роль на формирование их карьерных стратегий. Следовательно, прописанные сценарии трансформации карьерных стратегий позволят построить процесс обучения таким образом, чтобы риски негативного влияния на формирование вышеуказанных стратегий были минимальны и не имели существенного значения.


Ключевые слова:

социальные изменения, карьерных стратегии, студенческая молодежь, сценарии трансформации, обучение, социологическое исследование, высшее учебное заведение, формирование, влияние, государственное управление

Abstract: The subject of this research is the career strategies of university students in the field of “State and Municipal Administration”, and how they transform in the course of studying. The author analyzes the research works dedicated to building a career by the university graduates during their education and after the graduation, noting down the possible scenarios of transformation of the career strategies. Using the sociological methods (questionnaire) and comparative analysis, the author describes the causes of transformations of career strategies of the indicated group of student youth. The conducted sociological survey allows determining that in process of receiving higher education, the students are affected by the various factors, which later play a pivotal role in formation of their career strategies. Therefore, the specified scenarios of transformation of career strategies allow structuring the education process in such way that the risks of negative influence upon the establishment of the aforementioned strategies will be minimized.


Keywords:

social change, career strategy, student youth, the transformation scenarios, education, sociological research, higher educational institution, formation, influence, state administration

Социальные изменения – это сложный и многогранный процесс. Перемены, происходящие в обществе на различных этапах его существования, являются той силой, которая вызывает социальные изменения. П. Штомпка в своей работе «Социология социальных изменений» дает следующие характеристики социальным изменениям [11, с.266]:

- социальные изменения характерны в период преобразования общества от стадии развития, существующей ранее, к стадии развития настоящего периода;

- социальные изменения являются преобразованиями, происходящими в обществе в образах поведения и в образах мышления;

- социальные изменения отражаются в периодичности сменяемости образов поведения, социальных связей, социальных институтов и социальных структур.

Определяя, какие именно социальные изменения оказывают влияние на формирование карьерных стратегий студенческой молодежи следует, в первую очередь, обратить внимание на мотивационные социальные изменения. Именно они отражают ценностные и идеологические изменения, а также при формировании целей и норм, которыми руководствуется индивид в выборе своего поведения и в осуществелении профессиональной или общественной деятельности.

Проблема формирования карьерных стратегий студенческой молодежи имеет ряд совокупных предпосылок. К ним следует отнести завышенные ожидания выпускников в части своего будущего трудоустройства, дохода и сферы деятельности в целом. Существенный разрыв между карьерными ожиданиями, предпочтениями и реальным положением дел, чаще всего играет не в пользу успешного трудоустройства и начинает отталкивать будущих специалистов от своих прямых должностных полномочий еще на этапе обучения, тем самым провоцируя формирование искаженной картины существующей реальности.

Проведя анализ исследовательских работ в направлении изучения построения карьеры выпускников высших учебных заведений, удалось выявить основные ожидания и проблемы, возникающие как на этапе обучения, так и в процессе дальнейшего трудоустройства.

Е. В. Полянская выделяет главные карьерные ориентации: «Стабильность работы», «Служение», «Предпринимательство», «Менеджмент» – и говорит о том, что в процессе обучения карьерные предпочтения студентов претерпевают существенные изменения. [6, с.589]

С. Д. Чуркин, Т. Д. Дубовицкая, Е. Б. Маслов в этой связи в своей работе делают акцент на том, что понимание о специфике своей будущей профессии имеет незначительная часть студентов.[10, с.377] Большинство же представляет только внешнюю оболочку будущей деятельности, опираясь на толкование наименования специальности. Соответственно, в дальнейшем студенты в своем большинстве сталкиваются либо с невозможностью трудоустроиться в рамках полученной квалификации, либо с отсутствием собственного желания начинать трудовую деятельность в выбранном направлении. Также авторы отмечают, что к моменту заключительного этапа получения образования у будущих выпускников вузов возникает пресыщение в получении знаний, что отражается в отсутствии интереса к самому процессу обучения. Разочарования в выбранной специализации могут быть обусловлены несоответствием их профессиональных ожиданий и будущей профессиональной деятельности в том виде в котором она существует. И поэтому, по мнению исследователей, студенты осознают, что в процессе работы им придется еще многому учиться. Тем не менее отмечается, что мотивация к процессу обучения выше у тех , кто имеет наиболее высокий уровень профессиональной направленности.

Иванова З.И., Кофанова А.В. по итогам своих наблюдений отмечают, что в период выбора будущей специальности большинство абитуриентов ориентируется на некие стандарты, не обращая внимание на состояние сферы занятости в текущий период. В результате выбираются перспективные профессии, которые по итогам окончания учебы могут оказаться невостребованными на рынке труда. Исследователи отмечают, что знания, которые студенты получают в процессе обучения в высшем учебном заведении, являются недостаточными для качественного выполнения требований будущей работы и не совпадают со спецификой деятельности. Что же касается ожиданий выпускников вузов, то в своем большинстве они предполагают найти престижную работу. Это в первую очередь ориентирует их на столичный регион, и что тоже немаловажно, представления о заработной плате значительно превышают существующие значения. [3, с.49]

Для дальнейшего изучения данного вопроса было проведено несколько этапов социологических исследований.

Первым этапом был проведен контент-анализ эссе студентов 2 курса, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление», на тему «Моя мотивация в профессии». Благодаря данному анализу были выявлены первоначальные мотивы, толкающие будущих студентов к выбору данной специализации.

Вторым этапом проведено анкетирование посредством авторской анкеты на тему «Карьерные представления и ожидания студенческой молодежи». Данная анкета состояла из 11 вопросов, касающихся нескольких основных тем:

1. Организация процесса обучения по направлению «Государственное и муниципальное управление» в высшем учебном заведении. Определение плюсов и минусов, выявленных на этапе прохождения обучения в образовательном учреждении, по мнению самих студентов.

2. Видение будущей работы, а в частности определение критериев, которые являются приоритетными в отношении будущего места работы, а также возможных вариантов развития и сроков построения своей карьеры.

Анкетирование проводилось среди студентов (бакалавриат) очной формы обучения по направлению «Государственное и муниципальное управление» Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (г. Москва). Для исследования отобрано 100 анкет. Возраст участников анкетирования соответствует проходимому этапу обучения и колеблется в разрезе 19-21 год. Гендерный состав распределен практически в равных долях и представляет собой следующее:

- представители мужского пола – 46 человек;

- представители женского пола – 54 человека.

На третьим этапе проводилось анкетирование в рамках комплексного исследования на тему «Российское общество в условиях социальных изменений», где отдельным блоком представлена интересующая нас тематика «Профессиональное развитие как фактор эффективного трудового потенциала современной России». Опрос посредством данной анкеты проведен среди нескольких категорий социальных групп:

- специалисты государственной службы;

- представители науки и педагогики;

- студенчество;

- представители производственной сферы;

- представители общественных организаций.

Гендерный состав на данном этапе выглядел следующим образом:

- респонденты мужского пола – 55 человек;

- респонденты женского пола – 96 человек.

Возрастные группы распределились в таком виде: до 29 лет – 80 чел., от 30 до 39 лет – 34 чел., от 40 до 49 лет – 15 чел., от 50 до 59 лет – 9 чел., старше 60 лет – 11 чел.

После проведения всех стадий социологического исследования были получены данные, способствующие определению основных карьерных ориентаций студенческой молодежи (таблица 1).

Таблица 1. Сравнительный анализ карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление», опираясь на типологию карьерных ориентаций представленных Э.Шейном [8. с.207]

Карьерные ориентации студентов, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление»

Типы карьерных ориентаций

Результаты контент-анализа эссе ( 116 чел.)

Результаты авторской анкеты

(100 чел.)

Результаты основной анкеты

(30 чел.)

Профессиональная компетентность

28%

48%

50%

Менеджмент

26%

22%

30%

Автономия

4%

2%

43%

Стабильность

19%

19%

67%

Служение

27%

22%

26%

Вызов

24%

17%

10%

Интеграция стилей жизни

27%

23%

54%

Предпринимательство

2%

4%

50%

Подробный анализ вышеуказазнных результатов позволил нам выделить ключевые моменты:

Во-первых, ориентация молодежи на специализацию обучения по направлению «Государственное и муниципальное управление» на этапе выбора будущей профессии обусловлена неверными представлениями и о специфике работы государственных и муниципальных служащих, и о завышенных ожиданиях и возможностях карьерного роста, и о среднем уровне заработной платы и получении каких-либо привилегий.

Во-вторых, прослеживается тенденция падения престижа выбранной специальности в процессе самого обучения, что обусловлено, в разной степени значимости, несколькими факторами: набором предметов обучения, которые не вызывают интереса и в результате становятся абсолютно бесполезными; частичное несоответствие квалификации педагогического состава и уровня преподавания дисциплин; отсутствием понимания у студентов, кем в результате они станут и что именно им даст данное образование; разочарование в деятельности государственных и муниципальных служащих, основанное на конкретных примерах.

В-третьих, убеждения, предпочтения и восприятие преподавательским составом действующих представителей власти на местном, региональном или федеральном уровне зачастую переносятся на студенческую аудиторию, и не всегда эти характеристики оказывают нужное влияние на формирование положительного образа государственного и муниципального управления в целом.

С учетом выявленных характеристик возможны несколько сценариев трансформации карьерных стратегий молодежи:

1) снижение уровня карьерных предпочтений профессиональной направленности в сторону увеличения предпочтений управленческого и лидирующего характера;

2) снижение престижа выбранной специальности в процессе обучения в связке с пресыщением образовательным процессом и, как следствие, отсутствие потребности трудоустраиваться по выбранной специализации;

3) усиление влияния образовательной среды на формирование карьерных ориентаций в совокупности со снижением влияния внешних факторов.

Остановим свое внимание на рассмотрении сценария трансформации вследствие которого происходит снижение престижа выбранной специальности в процессе обучения в связке с пресыщением образовательным процессом и, как следствие, отсутствие потребности трудоустраиваться по выбранной специализации имеет ряд причин.

Следует учитывать, тот факт, что на любой процесс оказывается влияние некими движущими силами, причинами возникновения которых могут выступать как внешние, так и внутренние факторы. В этом конкретном случае мы можем предполагать, что внутренними факторами влияющим на снижение престижа выбранной специальности являются во-первых существующий процесс повторения каждого учебного дня, каждого учебного года, который имеет замкнутый характер, во-вторых варианты подачи учебного материала преподавательским составом. Внешним же фактором выступает освещение в средствах массовой информации различных эпизодов, связанных с деятельностью государственных и муниципальных служащих, а также отсутствие качественной стажировки в период обучения.

Происходит рассредоточение качественных установок на получение образование и последующего трудоустройства. В связи с этим изменяются карьерные предпочтения и как следствие отсутствие мотивации продолжать дальнейшее развитие в выбранном ранее направлении.

Высшее образование со времен Советского союза претерпело значительные изменения как в сфере подготовки программ обучения, так и в сфере внедрения новых методик обучения. Оценивать результаты данных изменений нам еще только предстоит, так как то поколение, которое прошло обучение уже по абсолютно новым стандартам, еще только начинает свои профессиональные шаги.

Основным показателем успешности деятельности высшего учебного заведения в будущем карьерном развитии студенческой молодежи должна стать их способность применения полученных знаний на практике, т.е. в процессе будущей трудовой деятельности. В настоящее время чаще всего та информация, которую студенты получают в процессе обучения, является лишь базовой и унифицированной в системе высшего образования. Поэтому именно сейчас возникает необходимость разработки неких социальных технологий, которые бы помогли студенчеству определиться с выбором будущей деятельности и применением своих знаний и умений на практике. Отталкиваться в первую очередь необходимо от базового набора компетенций, отнесенных к конкретному направлению специализации и использовать их не формально, а с практической точки зрения.

При рассмотрении вариантов обучения, будущих государственных служащих в странах Европы появляется возможность вычленить характерные особенности:

1. Создаются учебные заведения специализирующиеся именно на подготовке государственных служащих и для того, чтобы начать в них обучаться необходимо пройти строгий отбор.

2. Жестко определен необходимый профиль базового образования будущих государственных служащих: экономический, юридический, технический или естественно-научный.

3. Процесс обучения направлен не только на теоретическую значимость, а так же и на практическую. При этом организации, предоставляющие данную услугу образования, очень быстро реагируют на изменения потребностей государственной службы посредством изменения программ обучения и содержание программ определяется целями текущей политики.

4. Основной акцент делается на прохождение практики в процессе получения образования и периоды практики зачастую превышают период получения теоретических знаний.

5. Немаловажное значение имеет и прохождение годичной стажировки в органах государственной власти.

Все вышеперечисленные особенности являются основополагающими факторами для формирования качественных карьерных ориентаций. Немаловажным является и тот факт, что в зарубежных образовательных учреждений студент вправе самостоятельно делать выбор в пользу тех или иных предметов, которые, по его мнению, будут иметь наибольшее значение в будущей работе.

Но для этого на первоначальном этапе необходимо сформировать у студенческой молодежи реальный базис представлений о будущей специальности.

Библиография
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
References
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Предмет исследования – карьерные стратегии студенческой молодёжи (направление подготовки «Государственное и муниципальное управление») и их трансформация в процессе обучения в высшем учебном заведении в современных российских условиях.

Методология исследования основана на сочетании теоретического и эмпирического подходов с применением методов анализа, анкетирования, сравнения, обобщения, синтеза.

Актуальность исследования обусловлена важностью социально-профессиональной адаптации современной студенческой молодёжи (как в ходе, так и по завершении обучения) и, соответственно, необходимостью исследования трансформации карьерных стратегий будущих специалистов, включая сценарный подход.

Научная новизна автором в явном виде не выделена и, очевидно, связана с выявлением сценариев трансформации карьерных стратегий молодежи (снижение уровня профессиональных карьерных предпочтений в сторону управленческой деятельности; снижение престижа выбранной специальности в процессе обучения в связи с пресыщением образовательным процессом, отсутствие потребности трудоустраиваться по выбранной специальности; усиление влияния образовательной среды на формирование карьерных ориентаций в совокупности со снижением влияния внешних факторов).

Стиль изложения научный. Статья написана русским литературным языком.

Структура рукописи включает следующие разделы (в виде отдельных пунктов не выделены, не озаглавлены): Введение (социальные изменения, проблема формирования карьерных стратегий студенческой молодёжи), Ккарьерные ориентации («стабильность работы», «служение», «предпринимательство», «менеджмент», невозможность трудоустроиться, отсутствие собственного желания начинать трудовую деятельность в выбранном направлении, отсутствие интереса к процессу обучения, разочарования в выбранной специализации, недостаточное внимание состоянию сферы занятости в текущий период), Результаты социологического исследования (авторская анкета, студенты направления подготовки «Государственное и муниципальное управление»), Сценарии трансформации карьерных стратегий молодёжи (увеличение предпочтений управленческого и лидерского характера; снижение престижа выбранной специальности в связи с пресыщением образовательным процессом, отсутствие потребности трудоустраиваться по выбранной специальности; усиление влияния образовательной среды на формирование карьерных ориентаций в совокупности со снижением влияния внешних факторов), Варианты обучения будущих государственных служащих в странах Европы (специализированные учебные заведения, необходимый профиль базового образования, практическая направленность обучения, прохождение практик, годичная стажировка в органах государственной власти), Заключение (выводы), Библиография.

Содержание в целом соответствует названию. В то же время обращает внимание, что наряду с собственно сценариями трансформации карьерных стратегий студенческой молодёжи в современных условиях в статье рассматриваются и иные вопросы, что, возможно, следует отразить в формулировке заголовка.

Необходимо подробно описать процедуру и первичные результаты социологического исследования (анкетирования) – место и сроки проведения, число, возраст респондентов, уровень образования, основное содержание анкеты и т.п., без чего адекватная интерпретация полученных данных не представляется возможной.

Библиография включает 10 источников отечественных и зарубежных авторов – монографии, научные статьи. Библиографические описания некоторых источников нуждаются в корректировке в соответствии с ГОСТ и требованиями редакции, например:
1. Василенко Л.А., Василенко В.И. Социальные инновации в контексте управления будущим : монография. – Махачкала : Радуга-1, 2013. – ??? с.
2. Гимпельсон В., Магун В. На службе Государства Российского: перспективы и ограничения карьеры молодых чиновников // Вестник общественного мнения. Данные. Анализ. Дискуссии. – 2004. – № ???. – C. 19 –36.
10. Штомпка П. Социология социальных изменений. – М. : Аспект Пресс, 1996. – ??? с.
Номерки конкретных цитируемых страниц следует указывать в ссылках в основном тексте (например, [1, с. 344], [10, с. 416]), в библиографическом списке – общее число страниц.

Апелляция к оппонентам (Василенко Л.А., Василенко В.И., Гимпельсон В., Магун В., Иванова З.И., Кофанова А.В., Переверзина О.Ю. Синягин Ю.В., Полянская Е.Н., Понаморенко Б.Т., Литвинцева Е.А., Яковлева Ю.А., Полякова А.В., Чуркин С.Д., Дубовицкая Т.Д., Маслов Е.Б., Штомпка П.) имеет место.

Текст нуждается в тщательном редактировании, например:
Предметом исследования в данной статье являются карьерные стратегии студенческой молодежи, обучающЕйся по направлению (УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ?) «Государственное и муниципальное управление», их трансформация в процессе прохождения обучения в высшем учебном заведении <…> Прописывая в итоге возможные варианты сценариев трансформации карьерных стратегий ???. В исследовании с применением социологических и психологических (КАКИХ?) методов выявляются причины возникновения трансформаций карьерных стратегий указанной выше группы студенческой молодежи. При проведении авторского социологического исследования выявлено, (ЗАПЯТАЯ) что в процессе обучения студенты подвергаются влиянию различных факторов, которые в(УДАЛИТЬ ПРОБЕЛ)последствии оказывают решающую роль на формирование их карьерных стратегий. Следовательно, (ЗАПЯТАЯ) прописанные сценарии трансформации карьерных стратегий позволят построить процесс обучения таким образом, чтобы риски негативного влияния на формирование вышеуказанных стратегий были минимальны и не имели существенного значения. <…>
Определяя, (ЗАПЯТАЯ) какие именно социальные изменения оказывают влияние на формирование карьерных стратегий студенческой молодежи, (ЗАПЯТАЯ) следуЕт в первую очередь обратить внимание на мотивационные социальные изменения. Именно они отражают ценностные изменения (ПОВТОР), изменения (ПОВТОР) в идеологии (ПОВТОР) и идеалах (ПОВТОР), а также целях и нормах, которыми руководствуется индивид в выборе (ПОВТОР) своего поведения и в выборе (ПОВТОР) профессиональной или общественной деятельности. <…>
Соответственно, в дальнейшем студенты в своем большинстве сталкиваются либо с невозможностью трудоустроиться в (ПРОБЕЛ) раМках полученной квалификации, либо с отсутствием собственного желания начинать трудовую деятельность в выбранном направлении.

В целом материал представляет интерес для читательской аудитории и после доработки может быть рассмотрен на предмет публикации в журнале «Политика и Общество».

Результаты процедуры повторного рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Начиная с эпохи Перестройки наша страна оказалась в русле масштабных социальных изменений, которые отразились на всех сферах жизни общества. Со многими явлениями граждане Советского Союза столкнулись впервые за более чем полувековой период: это демократизация и гласность, которые привели к размыванию господствовавшей в течение семидесяти с лишнем лет официальной коммунистической идеологии, это и первые забастовки шахтеров, это и усиление межнациональных конфликтов, в ряде случаев перешедших в вооруженное противоборство (Нагорный Карабах), это и такие новые финансово-экономические явления, как биржа, валюта и т.д. Особенно большие изменения произошли в молодежной среде: неслучайно многие современные российские олигархи имели опыт руководящих должностей в комсомоле, а вечные стремления подрастающего поколения к бескомпромиссности и, вместе с тем, к самореализации, привели к поискам как новых духовных парадигм, так и трансформации карьерных, семейных и других стратегий. Так, сегодня все больше увеличивается средний возраст заключения брака, особенно в российских мегаполисах, молодежь все чаще ищет для себя быстрых источников дохода, что вполне соотносится с духом всеобщей коммерциализации сего дня. В то же время после смутных 1990-х гг. молодежь все чаще осознает важность высшего профессионального образования, а также более осознанного выбора своей будущей профессии. Это тем более важно в условиях, когда в ближайшее десятилетие, по прогнозам специалистов, могут исчезнуть свыше 50 профессий, от бухгалтера до водителя.
Указанные обстоятельства определяют актуальность представленной на рецензирование статьи, предметом которой является трансформация карьерных стратегий молодежи в процессе обучения в высших учебных заведениях. Автор ставит своей задачей охарактеризовать понятие социальных изменений, проанализировать исследовательские работы, в центре внимания которых изучение карьерных устремлений молодежи в вузах, рассмотреть карьерные устремления молодежи на примере специальности «Государственное и муниципальное управление», а также показать основные тенденции обучения будущих государственных служащих в странах Европы.
Работа основана на принципах анализа и синтеза, достоверности, методологической базой исследования выступают системный подход, в основе которого находится рассмотрение объекта как целостного комплекса взаимосвязанных элементов, а также методы социологических исследований (контент-анализ, анкетирование).
Научная новизна исследования заключается в самой постановке темы: автор на основе проведенного социологического исследования стремится показать основные карьерные ориентации студентов, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление».
Рассматривая библиографический список статьи, как позитивный момент следует отметить его разносторонность (всего список литературы включает в себя 11 источников и исследований). Из привлекаемых автором исследований укажем на труды выдающегося польского социолога П. Штомпки, а также работа О.Ю. Переверзиной, Е.Н. Полянской, З.И. Ивановой и А.В. Кофанова, в которых рассматриваются различные аспекты карьерных стратегий молодежи. Разумеется, не все работы оказались в поле зрения: в частности, В.К. Ботковой («Генезис понятий «карьерные стратегии молодежи»: социально-культурный аспект», Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, 2016, № 6), О.А. Цыбулевской («Проблема выбора карьерной стратегии молодежи в условиях современности», Психология, социология и педагогика, 2014, № 9), И.А. Голубева («Образовательный потенциал современной студенческой молодежи», Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, 2015, № 5) и т.д. В то же время, на наш взгляд, комплексное использование различных источников и исследований позволило автору собрать необходимый материал для дальнейшего анализа и обобщений, позволяющий в полной мере раскрыть предмет статьи.
Стиль работы является научным, вместе с тем доступным для понимания как тем, кто интересуется современными проблемами молодежи и ее карьерными устремлениями. Апелляция к оппонентам представлена в выявлении проблемы на уровне собранной информации, полученной автором в ходе работы над темой исследования.
Структура работы отличается определенной логичностью и последовательностью, в ней выделяются введение и заключение. В начале автор определяет актуальность темы, отмечает, что «существенный разрыв между карьерными ожиданиями, предпочтениями и реальным положением дел, чаще всего играет не в пользу успешного трудоустройства и начинает отталкивать будущих специалистов от своих прямых должностных полномочий еще на этапе обучения, тем самым провоцируя формирование искаженной картины существующей реальности». Осуществляя краткий анализ работ по предмету исследования, автор тяготеет к описательности, не вычленяя слабые и сильные стороны работ. В ходе проведенного автором социсследования, он приходит к вывод, как о неверных представлениях и о специфике работы государственных и муниципальных служащих, так и о завышенных ожиданиях и возможностях карьерного роста. Примечательно, что как указывается в рецензируемой работе, далеко не всегда ценности и установки преподавательского состава оказывают должное влияние на формирование положительного образа государственного и муниципального управления. В то же время хотя автор и говорит о том, что «им проведен контент-анализ эссе студентов 2 курса, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление», на тему «Моя мотивация в профессии», однако не указывает ни количество данных эссе, ни принадлежность студентов к конкретным учебным заведениям и т.д.
Главным выводом статьи является то, что на сегодня «необходимо сформировать у студенческой молодежи реальный базис представлений о будущей специальности».
Представленная на рецензирование статья посвящена актуальной теме, снабжена таблицей, вызовет интерес у читателей, а ее материалы могут быть использованы в курсах лекций по социологии и спецкурсах, так и при разработке образовательных стратегий в Российской Федерации.
В то же время к статье есть следующие замечания:
1. Необходимо улучшить стилистику названия статьи, дополнив его словами «на примере студентов направления «Государственное и муниципальное управление».
2. Следует не ограничиваться описанием в тексте статьи отдельных научных работ, а осуществить критический анализ.
3. Необходимо уточнить характеристику студентов, среди которых проводился контент-анализ эссе «Моя мотивация в профессии», желательно также привести отдельные выдержки из них.
4. Говоря об обучении будущих государственных служащих в зарубежных странах, необходимо обратиться к примерам конкретных стран.
5. Автор не показывает, какое число студентов по окончании направления подготовки «Государственное и муниципальное управление» идет на работу по полученной профессии.
6. Желательно подробнее увязать карьерные стремления российской молодежи с теми социальными изменениями, о которых говори т автор.
7. Следует вычитать текст статьи с точки зрения русского литературного языка. Так, например, у автора значится: «Высшее образование со времен Советского союза претерпело значительные изменения как в сфере подготовки программ обучения», «При рассмотрении вариантов обучения, будущих государственных служащих в странах Европы появляется возможность вычленить характерные особенности», «Первым этапом был проведен контент-анализ эссе студентов 2 курса, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление», на тему «Моя мотивация в профессии»» и т.д. Кроме того, общепринято в тексте указывать инициалы перед фамилиями персоналий (у автора в отдельных случаях наоборот).
8. Необходимо привести библиографию работы в соответствие с требованиями ГОСТ (автор в ряде случаев указывает в библиографии отсылочные страницы, а не общее число страниц).
9. Следует исправить 3 ссылку библиографии: правильное написание цитируемой работы «Иванова З.И, Кофанов А.В. Карьерные ожидания выпускника вуза 2010 года как фактор, усиливающий давление на российский рынок труда // Вестник Оренбургского государственного университета. 2010. № 10». Также в тексте у автора при ссылке на данную работу указаны З.И. Иванова и А.В. Кофанова.
Только при условии исправления указанных замечаний статья может быть рекомендована для публикации в журнале «Политика и общество».