Читать статью 'Сотрудничество учителя и ученика в оценке инновационности современного образования (взгляд педагога-психолога)' в журнале Психология и Психотехника на сайте nbpublish.com
Рус Eng Cn Перевести страницу на:  
Please select your language to translate the article


You can just close the window to don't translate
Библиотека
ваш профиль

М.В. Каминская Сотрудничество учителя и ученика в оценке инновационности современного образования (взгляд педагога-психолога)

Опубликовано в журнале "Психология и Психотехника" в № 6 за 2010 год в рубрике "Психология и педагогика" на страницах 79-85.

Аннотация: в работе приведены результаты пилотажного исследования представлений учителей развивающего образования (РО) о детско-взрослом учебном сотрудничестве. Проверена гипотеза о способности педагога успешно решать задачи инновационного образования, если содержание его представлений о сотрудничестве релевантно современному теоретическому представлению о совокупном учебном действии культурного взрослого и ребенка. Дана интерпретация представлений 113 учителей, преподающих по программам системы Эльконина–Давыдова. Сформулированы выводы о недостаточном соответствии учительских представлений о детско-взрослом учебном сотрудничестве задачам инновационной образовательной модели. Поставлены вопросы на перспективу о преодолении выявленных проблем.

Ключевые слова: образовательная модель «культурного развития», совокупное учебное действие, детско-взрослое учебное сотрудничество, управление поисковым поведением взрослого, представления о детско-взрослом учебном сотрудничестве, пилотажное исследование, проблемы станов

Для получения статьи свяжитесь с редакцией.

Если вы один из авторов этой статьи, вы можете открыть бесплатный доступ к этой статье для своих читателей. Вы должны зайти под своим логином и паролем, чтобы воспользоваться услугой. Перейдите по ссылке, чтобы зарегистрироваться или осуществить вход.

Вы также можете заказать печатный номер журнала с этой статьей.

Библиография:
Асташева Н.А. Учитель: проблема выбора и формирования ценностей. М. — Воронеж, 2000.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2005.
Гуружапов В.А. Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. М., 2000.
Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления. М., 2005.
Каминская М.В. Психология профессионализма учителя развивающего образования. М., 2008.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
Мониторинг учебно-предметных компетентностей в начальной школе / под ред. П.Г. Нежнова, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина. М., 2007.
Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. М., 2002.
Рубцов В.В. Социальные взаимодействия и обучение: культурно-исторический контекст // Культурно-историческая психология. 2005. № 1. С. 14-23.
Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. С. 61-72.
Цукерман Г.А. О поддержке детской инициативы// Культурно-историческая психология. 2007. № 1. С. 41-54.

Эльконин Б.Д. Педагогика развития: проба как конструкт образовательной системы / В кн.: Педагогика раз12. вития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск, 2003

Эльконин Д.Б. Выдержки из научных дневников (1960-1962)//Вопросы психологии. 2004. №1. С. 9-22.13.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.14.

Neil Mercer. Talk and the Development of Reasoning and Understanding // Human Development 2008; 51:90-100 15. DOI: 10.1159/000113158.

Правильная ссылка на статью:
просто выделите текст ссылки и скопируйте в буфер обмена