Рус Eng Cn Перевести страницу на:  
Nota Bene. Books, journals, publishing technologies.
Please select your language to translate the article


You can just close the window to don't translate ☒
Библиотека
 ваш профиль
Creative Commons License CC-BY-NC Статья опубликована с лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0) – Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая».
Вернуться к содержанию

Психолог
Правильная ссылка на статью:

Психолого-педагогическое сопровождение организации профессиональных проб в профориентационной работе

Карасева Светлана Николаевна

кандидат психологических наук

заведующий кафедрой профессионального образования и психолого-педагогического сопровождения ФГОС, ОГБУ ДПО "Рязанский институт развития образования"

390039, Россия, Рязанская область, г. Рязань, ул. Урицкого, 2А, каб. 151

Karaseva Svetlana Nikolaevna

PhD in Psychology

Head of the Department of Vocational Education and Psychological and Pedagogical Support of the Federal State Educational Standard, OGBU DPO "Ryazan Institute of Education Development"

390039, Russia, Ryazanskaya oblast', g. Ryazan', Uritsky, 2А

karasova-s@mail.ru
Другие публикации этого автора
 
 

DOI:

10.25136/2409-8701.2022.3.38304

EDN:

CRPGHE

Дата направления статьи в редакцию:

21-06-2022

Дата публикации:

30-06-2022

Аннотация: В обновленном стандарте федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и рабочей программе воспитания образовательного учреждения подчеркивается актуальность проблемы психолого-педагогического сопровождения организации профориентационной работы. Особое внимание уделяется особенностям использования такой инновационной формы практико-ориентированной деятельности как профессиональные пробы. Предметом исследования является психолого-педагогическое сопровождение организации профессиональных проб в профориентационной работе. Автор подробно рассматривает научные источники отечественных и зарубежных специалистов, проводит анализ технологий моделирования будущей профессии, формулируя обобщенное понятие феномена "профессиональная проба" и наполняя его составляющими. Важным является определение основных направлений организации профориентационной работы. С этой целью была разработана и апробирована анкета особенностей выбора профессии школьниками, на основании результатов которой выделены и охарактеризованы три группы школьников. Полученные результаты позволили отметить наличие прямой связи между выбором будущей профессии и пониманием функциональных особенностей специалиста, условием его труда, пониманием школьниками функционала той или иной профессии и знанием условий его труда. Желание участвовать в профессиональных пробах школьников коррелирует с выбором будущей профессии, пониманием должностных обязанностей той или иной специальности и условий труда, способностью выделять личностные качества того или иного специалиста. Полученные результаты позволили обозначить актуальность психолого-педагогического сопровождения организации профессиональных проб в профориентационной работе. Данная деятельность направлена на создание системы социально-психологических мероприятий, способствующих успешному профессиональному самоопределению. Оно должно включать в себя просвещение, диагностику, проведение серии профессиональных проб и профессиональное консультирование. Каждое из составляющих направлений имеет определенные цели, задачи и технологии. Особым вкладом автора в исследование темы является разработанная программа внедрения профессиональных проб в профориентационной работе для обучающихся 9 классов.

Ключевые слова:

профориентационная работа, профессиональная проба, психолого-педагогическое сопровождение, воспитательная работа, профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональное консультирование, ФГОС, деловая игра, технологии моделирования профессии

Abstract: The updated standard of the federal educational standard of basic general education and the work program of education of an educational institution emphasize the relevance of the problem of psychological and pedagogical support for the organization of career guidance work. Special attention is paid to the peculiarities of using such an innovative form of practice-oriented activity as professional tests. The subject of the study is the psychological and pedagogical support of the organization of professional tests in career guidance work. The author examines in detail the scientific sources of domestic and foreign specialists, analyzes the technologies of modeling the future profession, formulating a generalized concept of the phenomenon of "professional test" and filling it with components. It is important to determine the main directions of the organization of career guidance work. For this purpose, a questionnaire on the specifics of choosing a profession by schoolchildren was developed and tested, based on the results of which three groups of schoolchildren were identified and characterized. The results obtained made it possible to note the existence of a direct connection between the choice of a future profession and the understanding of the functional characteristics of a specialist, the condition of his work, the students' understanding of the functionality of a particular profession and knowledge of his working conditions. The desire to participate in professional tests of schoolchildren correlates with the choice of a future profession, an understanding of the job responsibilities of a particular specialty and working conditions, the ability to highlight the personal qualities of a particular specialist. The results obtained made it possible to identify the relevance of psychological and pedagogical support for the organization of professional tests in career guidance work. This activity is aimed at creating a system of socio-psychological measures that contribute to successful professional self-determination. It should include education, diagnostics, a series of professional tests and professional counseling. Each of the component areas has specific goals, objectives and technologies. A special contribution of the author to the research of the topic is the developed program for the introduction of professional samples in career guidance work for students of grades 9.

Keywords:

career guidance work, professional test, psychological and pedagogical support, educational work, professional education, professional diagnostics, professional consulting, FGOS, business game, profession modeling technologies

Введение

В настоящее время проблема осознанного выбора будущей профессии подростками приобретает особую актуальность. В рамках проекта «Билет будущего» в 2019 году было проведено профориентационное тестирование около 200 тысяч школьников 6-11 классов из 30 регионов. Полученные результаты показали, что практически 90% учащихся не понимают, что они хотят и не определились с будущей профессией. Поэтому важным является организация профориентационной работы в образовательном учреждении.

Цель: изучить особенности психолого-педагогического сопровождения организации профессиональных проб в профориентационной работе.

Объект: организация профессиональной работы в образовательном учреждении.

Предмет: психолого-педагогическое сопровождение организации профессиональных проб в профориентационной работе.

Задачи:

1. Определить теоретико-методологическую основу исследования.

2. Сформировать и апробировать анкету особенностей выбора профессий школьниками, провести количественный, факторный и причинно-следственный анализ результатов.

3. Разработать программу психолого-педагогического сопровождения организации профессиональных проб в профориентационной работе.

Теоретико-методологическая основа исследования

В обновленном стандарте школы (ФГОС ООО, приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287») отмечается, что рабочая программа образовательного учреждения должна обеспечивать, в том числе, организацию профессиональной ориентации обучающихся через систему мероприятий, проводимых организацией совместно с различными предприятиями, образовательными организациями, центрами профориентационной работы, практической подготовки;

оказание психолого-педагогической поддержки, консультативной помощи обучающимся в их профессиональной ориентации, включающей в себя диагностику мотивации, способностей и компетенций обучающихся, необходимых для продолжения образования и выбора профессии.

Одной из инновационных форм практико-ориентированной деятельности является использование профессиональных проб [1]. В процессе их прохождения у подростков есть возможность «попробовать себя» в определенных видах труда, познакомиться с особенностями выбираемых профессий. Молодые люди смогут определить то, насколько соответствуют их склонности, способности и возможности. Более того, участие в профессиональных пробах способно вызвать больший интерес и активное включение подростков за счет интерактивности, нежели другие формы профориентационной работы [2].

Термин «профессиональная проба» был введен в 70-х годах XX века японским ученым С. Фукуяма и положен в название системы профориентации F-тест, системы «пробовать себя» как можно раньше в тех или иных профессиях. В дальнейшем в научной литературе затронутая проблема рассматривались в работах ряда отечественных и зарубежных исследователей [3].

Вопросы технологий моделирования будущей профессии при выполнении различных профессиональных проб описываются в трудах Н.В. Кашаповой, Л.М. Копейкиной, Г.Н. Попова, С.Н. Чистяковой, М.И. Шиловой, В.И. Юдиной и др. [4]

Среди зарубежных исследователей наибольший интерес представляют статьи Э. Биндера, Д. Дэвиса и Н. Блума [5], Т. Муша, К. Стеффенса и М. Эндреада [6], Дж. Денааса и К. Фриберга [7] и др. [8].

Анализ литературы показал, что, несмотря на накопление значительного количества теоретических и практических исследований профориентационной работы [9], вопросы применения профессиональных проб разработаны недостаточно.

Наиболее интересными являются работы Г.Н. Некрасовой, И.С. Сергеева и С.Н. Чистяковой [10]. Опираясь на данные работы, нами было сформулировано обобщенное понимание данного феномена.

Профессиональная проба представляет собой профессиональное испытание, в ходе которого осуществляется моделирование элементов той или иной профессии, а школьниками осваиваются на практике необходимые знания о видах профессиональной деятельности при выполнении заданий [11].

Для определения основных направлений психолого-педагогического сопровождения организации профориентационной работы было проведено анкетирование школьников.

Анализ результатов проведенного исследования

В апреле 2022 года нами было проведено анкетирование учащихся 8 классов МБОУ «Школа № 35» г. Рязани. Всего в исследовании приняло участие 60 человек: 30 обучающихся 8А класса и 30 - 8Б. Методика была разработана нами на основании исследований Т. В. Свадьбиной и В.В. Ретивиной [12].

Анкета касается особенностей выбора профессии школьниками. Большая часть ответов имеет возможность дать свободный ответ. Важным в профессиональном самоопределении является не только определение своей будущей специальности, но также понимание особенностей работы.

Поэтому основным становится включение ряда вопросов, которые касаются должностных обязанностей выбранных молодыми людьми специальностей, условий труда, индивидуальных качеств и наличие ограничений по здоровью. Школьники могли ответить на вопросы в отношении выбранной профессии, либо наиболее привлекательной для них.

Следующий вопрос касался описания условий труда, в которых работает выбранный школьниками специалист. Важным было то, насколько учащиеся смогут наполнить содержимым разные группы условий: производственные, социально-экономические, санитарно-гигиенические.

Необходимым является вопрос, который касается описания личностных качеств, обязательных для выбранной школьниками специальности. Определяющим становится то, насколько подростки задумываются о необходимых профессиональных качествах. Это позволит им выделить на профессиональных пробах то, насколько их личностный профиль соответствует профессиональному.

Количественный анализ полученных результатов исследования

Количественный анализ полученных ответов учащихся на вопрос «Выбрали ли Вы свою будущую профессию?» представлен на рисунке 1.

Рисунок 1. Анализ ответов на вопрос «Выбрали ли Вы свою будущую профессию?» (%)

Полученные ответы позволили отметить, что среди респондентов есть восьмиклассники, которые до настоящего времени не задумывались о будущей профессии (15% - 9 человек), по 25% (15 человек) - размышляют над выбором будущей профессии и рассматривают разные варианты. Но 21 человек (35%) определились со своими планами.

Количественный анализ ответов учащихся на вопрос «Что Вы знаете о данной профессии? Какие обязанности выполняет данный специалист?» представлен на рисунке 2.

Издательство
 
Авторам
 
Услуги
 
Разное
 
Наши сайты

© 1998 – 2024 Nota Bene. Publishing Technologies. NB-Media Ltd.