Структура и содержание программы профилактики асоциального поведения несовершеннолетних на основе аксиологического подхода

Зяблова Анастасия Геннадьевна адъюнкт; кафедра психологии, педагогики и организации работы с кадрами; Академия управления МВД России 101000, Россия, г. Москва, ул. Зои и Александра Космодемьянских, д. 8 Zyablova Anastasiya Gennad'evna Associate Professor; Department of Psychology, Pedagogy and Human Resources Management; Academy of Management of the Ministry of Internal Affairs of Russia 125171, Russia, city, Moscow, Zoya and Alexander Kosmodemyanskikh str., 8 a.zyablovaa@mail.ru

Проблема асоциального поведения несовершеннолетних является крайне актуальной в современном обществе. Данный факт подтверждается, например, результатами аналитического обзора по Московской области за 2024 год, показывающий увеличение количества преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их соучастии на 3,4%. По утверждению специалистов разных направлений, педагогов, психологов, правоведов отклоняющееся поведение не только нарушает социальные нормы, но и угрожает благополучию самой личности несовершеннолетнего, затрудняет ее полноценное развитие и самореализацию. В связи с этим актуализируется потребность в разработке эффективных программ профилактики, ориентированных на устранение факторов риска и формирование у несовершеннолетних просоциальных установок и моделей поведения.

Разделяя позиции целого ряда исследователей, среди которых С. А. Беличева ^[2], З. К. Давлетбаева ^[1] , Е. М. Змановская, М. В. Шакурова и др., под асоциальным поведением несовершеннолетних мы понимаем их неспособность устанавливать прочные социальные связи, нежелание придерживаться принятых в обществе норм поведения, выполнять свои обязанности, кроме того низкий уровень чувства вины и стыда даже за самые неблаговидные поступки, а также лояльности по отношению к другим людям.

Значимость данной проблемы подчеркивается многими исследователями. Так, Л. А. Федорова рассматривает виды и формы проявления асоциального поведения несовершеннолетних, отмечая опасность данного явления для общества в целом ^[10]. С. А. Игумнов анализирует медико-социальные причины и факторы аутодеструктивного поведения несовершеннолетних, предлагая подходы к его профилактике ^[5]. О. А. Терегулова исследует психологические условия формирования асоциального поведения несовершеннолетних ^[6].

Современные исследователи, среди которых А. Н. Белов ^[3], М. С. Головина ^[4], Ю. И. Курипченко ^[7], И. С. Скляренко ^[8], В. А. Сластенин ^[9],И. В. Ульянова, Г. И. Чижакова и др. считают целесообразным использование аксиологического подхода в педагогической деятельности по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних. Именно поэтому, методологической основой при разработке данной программы профилактики выступает аксиологический подход, позволяющий воздействовать на ценностно-смысловую сферу личности, формировать устойчивые социально - значимые ценности, служащие ориентиром и регулятором поведения. Понимание сущности аксиологического подхода, позволяет определить ценностную установку несовершеннолетнего как состояние его готовности к просоциальному поведению, предполагающее личностное развитие в разных сферах жизнедеятельности (семья, дружба, учение, труд, здоровый образ жизни, гражданственность и патриотизм), являющуюся значимой характеристикой личности.

В основе просоциального поведения лежит ценностный выбор в пользу исполнения правил и установленных норм поведения, что позволяет этому поведению выступать в качестве альтернативы асоциального.

В целом, под просоциальным поведением подразумевается социальное добровольное осознанное поведение, приносящее пользу конкретному человеку, в том числе себе, группе людей и обществу в целом, не рассчитывающее на какую-либо благодарность.

Рассмотрим кратко существующие на текущий момент в педагогической теории и практике меры профилактики асоциального и антисоциального поведения несовершеннолетних, которые в той или иной степени опираются на аксиологический подход.

Так, А. Н. Белов ^[3], опираясь на аксиологичесий подход, предлагает методику, направленную на помощь подросткам с асоциальным поведением, посредством развития социально-правовой компетентности, где права и обязанности человека, живущего в обществе являются ценностью. В процессе приобретения социально-правовой компетентности у подростков одновременно формируется и система ценностных ориентиров.

Достаточно технологично к решению проблемы подходитЛ. В. Бура ^[4]. С ее точки зрения, профилактика асоциального поведения несовершеннолетних должна охватывать не только диагностику психологического развития учащегося, но и воспитательную работу с родителями, консультации для педагогов, организацию досуга для детей и их развитие через коллективные взаимодействия.

Ю. И. Курипченко предлагает использовать, разработанную на основе аксиологического подхода сетевую технологию, в целях решения проблем несовершеннолетних из семей группы социального риска, профилактируя тем самым рецидивы асоциального поведения.

В рамках проводимого исследования, учитывая вышеизложенное, разработана программа профилактики асоциального поведения несовершеннолетних «Ценностный путь», основанная на аксиологическом подходе.

Данная программа реализуется в рамках внеучебной работы в сотрудничестве с разными субъектами профилактики: инспекторами по делам несовершеннолетних, классными руководителями школ, социальными педагогами и школьными психологами, завучами по воспитательной работе, родителями несовершеннолетних и другими заинтересованными лицами.

Объектами разработанной программы профилактики являются несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет.

Цель и задачи программы.

Цель программы профилактики асоциального поведения несовершеннолетних на основе аксиологического подхода: формирование и развитие у несовершеннолетних устойчивых просоциальных ценностных установок и соответствующих им моделей поведения.

Задачи программы:

1. Создать условия для осознания несовершеннолетними важности духовно-нравственных ценностей (крепкая семья, дружба, созидательный труд, учение, здоровый образ жизни, гражданственность и патриотизм и др.) и формирования и развития соответствующих ценностных установок.

2. Сформировать негативное отношение к асоциальным формам поведения, раскрыть их деструктивные последствия.

3. Вовлечь несовершеннолетних в социально значимую деятельность, способствующую реализации их потенциала и формированию ценностных установок на просоциальное поведение.

4. Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей, педагогов, инспекторов по делам несовершеннолетних и других заинтересованных лиц в вопросах профилактики асоциального поведения.

Тематический план программы представлен в приложении № 1. Каждый блок мероприятий ориентирован на формирование определенной ценностной установки.

Содержание программы.

Блок 1. «Моя семья - моя крепость».

Цель блока. Выделенный блок направлен на осознание важности семьи, укрепление детско-родительских и отношений, формирование ценностной установки на семью.

Содержание блока. Семья в истории России. Крепкая семья как духовно-нравственная ценность: её понятие и критерии. Семейные ценности (любовь, взаимоуважение и взаимопомощь, забота), традиции, обряды. Конструктивное разрешение конфликтов между детьми и родителями.

Инструментарий блока. Основными инструментами в реализации содержания данного блока являются тренинг; форма - мероприятие «семейный праздник» с включением приёма соревнования. В рамках тренинга несовершеннолетние учатся выражать свои чувства, понимать потребности близких, конструктивно разрешать конфликты между членами семьи. Проведение совместного семейного праздника, включающего приём соревнование, способствует сплочению семьи, созданию атмосферы взаимопомощи, тепла и доверия.

Блок 2. «Здоровым быть здорово!».

Цель блока. Ориентация на осознание важности здорового образа жизни, необходимости занятий физкультурой и спортом, правильного питания, соблюдения режима дня. Соответственно формирование ценностной установки на здоровый образ жизни.

Содержание блока. Привычки вредные для жизни. Наркотики, алкоголь, табакокурение – деградация личности и медленная смерть. Здоровый образ жизни как ценность личности: понятие и принципы. Биографии известных людей, придерживающихся здоровый образ жизни. Способы профилактики вредных привычек.

Инструментарий блока. Лекция раскрывает негативные последствия употребления психоактивных веществ, значимость профилактических мер. Спортивные соревнования стимулируют к занятиям физкультурой, демонстрируют преимущества активного досуга. Биографический метод представляет имена конкретных известных людей, выработавших принципы здорового образа жизни, таких как выдающийся хирург Ф. Г. Углов, мастер боевых искусств, автор книг о здоровье А. Н. Кочергин, врач-кинезитерапевт, автор методики восстановления здоровья через движение С. М. Бубновский.

Блок 3. «Труд - основа жизни»

Цель блока. Обозначенный блок направляет на осознание важности созидательного труда и необходим для формирования у несовершеннолетних ценностной установки на созидательный труд.

Содержание блока. Созидательный труд как духовно-нравственная ценность: понятие, характеристика, трудовая мотивация. Различные сферы труда. Профессия и профессиональная ориентация. Знакомство с миром профессий, профессиональная диагностика «Карта интересов». Созидательный труд: понятие, характеристика, трудовая мотивация. Противоречие робототехники и созидательного труда человека.

Инструментарий блока. Экскурсия на предприятия, в органы, организации и учреждения знакомит с реальными условиями труда, мотивирует к профессиональному самоопределению. Игровой метод позволяет примерить на себя различные профессиональные роли, оценить свои склонности и возможности.

Блок 4. «Знание - сила».

Цель блока. Ориентация на осознание значимости учения, необходимости систематически осуществлять познавательную деятельность по получению новых знаний, умений и навыков, приобретению опыта на благо себе и другим. Исходя из этого формирование у несовершеннолетних ценностной установки на учение.

Содержание блока. Роль знаний в жизни человека, получаемых в процессе институционального образования и самообразования. Влияние современных технологий на доступ к знаниям. Значение интернет- и онлайн-курсов в формировании современных знаний, умений и навыков. Способы самообразования. Функционал литературы, кино, искусства, коммуникации в получении новых знаний. Примеры исторических личностей, общественных и политических деятелей, ученых и мыслителей, оставивших след мировой истории.

Инструментарий блока. Лекции, семинары, дискуссии с участием квалифицированных специалистов в определенной области знаний, позволяющие понять почему образование - это один из ключевых факторов успеха. Игра-соревнование способствует созданию ситуации успеха, вдохновляют на необходимость расширения кругозора и углубления знаний. Образовательный квест, метод проектов позволяют формировать и развивать исследовательские умения, навыки самостоятельного добывания и применения знаний. Биографический метод, который представляет имена известных людей в сфере образования, таких как IT-специалист, основатель компании «Лаборатория Касперского» Е. В. Касперский, эксперт в области цифрового образования М. Э. Кушнир.

Блок 5. «Дружба начинается с улыбки».

Цель блока. Ориентирован на осознание дружбы – как проявление взаимных, доверительных и бескорыстных отношений. Формирование и развитие коммуникативных навыков, эмпатии, сплоченности коллектива, что позволяет выработать позитивное отношение дружбе и соответственно ценностную установку на дружбу.

Содержание блока. Понятие дружбы и её отличия от других взаимоотношений. Признаки настоящей дружбы: доверие, честность, поддержка, понимание, забота и др. Дружба через всю жизнь. Причины и способы разрешения конфликтов между друзьями. Преимущества и недостатки виртуальной дружбы: обсуждение плюсов и минусов общения через интернет.

Инструментарий блока. Презентация, видеоролики о дружбе. Игры и упражнения для формирования доверия. Групповые обсуждения на тему дружбы и трудностей в дружеских отношениях. Ролевые игры, где участники могут проиграть разные ситуации в дружбе. Проектная работа, где участники могут создать что-то, что символизирует дружбу (например, арт-проект). Подготовить исследование или презентацию о влиянии технологий на дружбу, включив опросы среди участников. Провести мастер-класс по навыкам коммуникации и построению отношений. Тренинг, включающий комплекс упражнений, к примеру, упражнение «Ассоциации»: участники называют слова, которые ассоциируются с дружбой; упражнение «Мост дружбы»: участники делятся на команды и строят «мост дружбы», который соединит две стороны, упражнение «Ситуации и решения»: участники получают карточки с описанием конфликтных ситуаций и обсуждают их решения.

Блок 6. «Ты гражданином быть обязан».

Цель блока. Направлен на осознание важности патриотизма как нравственного, политического принципа, социального чувства любви и преданности Родине. Формирование ценностной установки на гражданственность и патриотизм.

Содержание блока. Патриотизм, его исторические корни, социальная сущность и современное значение. Связь патриотизма с гордостью за свою страну, её достижения и победы. Способы выражения патриотизма. Примеры подвигов, героических поступков, успехов, рекордов граждан своей страны, в том числе несовершеннолетних.

Инструментарий блока. Организация патриотических акций: «Рисунок солдату СВО»; конкурс фотографий «Я помню, я горжусь!», тематические выставки работ, сделанных своими руками «Связь поколений: память о войне». Дискуссия по теме «Я гражданин России». Метод проектов: подготовка социальных проектов, олицетворяющих любовь и преданность Родине. Пропаганда примеров доблестного и ответственного поведения несовершеннолетних в форме создания плакатов, газет, устных журналов. Изучение истории через биографии героев, таких как З. Космодемьянская, А. Матросов и др.

Методические рекомендации для субъектов, осуществляющих педагогические функции при реализации разработанной программы.

Включают методику реализации программы: условия реализации; этапы реализации; специфика реализации различных блоков и применения различного инструментария.

Для достижения целей программы важно соблюдать ряд методических условий.

1. Обеспечение добровольности и заинтересованности участников. Мотивирование несовершеннолетних личной значимостью обсуждаемых тем.

2. Использование интерактивного инструментария (дискуссии, ролевые игры, творческие задания), стимулирующего активность и вовлеченность несовершеннолетних.

3. Осуществление опоры на реальные жизненные ситуации, близкие опыту несовершеннолетних. Обсуждение конкретных примеров, случаев из жизни, практической деятельности.

4. Обеспечение безопасной и доверительной атмосферы, избегание морализаторства и осуждения. Признание права подростка на собственное мнение.

5. Привлечение к проведению мероприятий специалистов разного профиля (психологов, юристов, представителей общественности).

6. Задействование ресурса семьи и ближайшего окружения подростка. Проведение разъяснительной и консультативной работы с родителями.

7. Осуществление мониторинга эффективности программы, корректировка содержания при необходимости.

Реализации программы осуществляется путем последовательного воплощения шести блоков посредством метода погружения в содержание каждого.

Результаты реализации программы.

По итогам реализации программы нами осуществлялся устный и письменный опрос участников – педагогов, родителей, инспекторов по делам несовершеннолетних и несовершеннолетних в целях получения объективной оценки, отклика на проводимый комплекс мероприятий.

Были выявлены следующие результаты: 87 % несовершеннолетних продемонстрировали более глубокое понимание ценностей, таких как осознание важности семьи, дружбы, образования, труда и др. Количество конфликтных ситуаций в школах снизилось на 43 % по сравнению с началом программы. 72 % несовершеннолетних стали чаще проявлять инициативу в решении социальных проблем, таких как помощь сверстникам и участие в волонтёрских акциях. 66 % родителей отметили, что несовершеннолетние стали более отрытыми к диалогу, чаще обсуждают свои проблемы и ищут поддержку у взрослых. Добровольное участие несовершеннолетних в школьных и внеклассных мероприятиях увеличилось на 68 %. По данным инспекторов по делам несовершеннолетних, количество правонарушений среди участников программы снизилось на 57 %. Педагоги отметили, что программа способствовала созданию более благоприятной атмосферы в классах и школе в целом.

В качестве примера приведём методическую разработку одного из воспитательных мероприятий по блоку «Ты гражданином быть обязан», встреча с героем СВО.

Название мероприятия: «Герои среди нас: гражданско-патриотический долг в действии».

Цель мероприятия: формирование у несовершеннолетних понимания гражданско-патриотического долга на примере реального героя, который демонстрирует любовь к Родине, ответственность за ее судьбу, мужество и активную гражданскую позицию.

Задачи мероприятия:

1. Познакомить несовершеннолетних с понятием гражданско-патриотического долга на примере реальной истории.
2. Вдохновить участников на активную гражданскую позицию и участие в жизни общества.
3. Развить чувство ответственности за судьбу Родины, уважения к людям, которые встают на ее защиту, вносят вклад в развитие страны.

План мероприятия:

1. Вступительная часть (10 минут): приветствие участников; краткое введение в тему, что такое гражданско-патриотический долг, почему он важен для государства, общества и личности.
2. Выступление приглашённого героя (30 минут). Приглашённый герой - участник боевых действий. Рассказ о личном опыте, почему он выбрал такой путь, с какими трудностями столкнулся, что мотивирует его продолжать. Примеры ситуаций, где он сумел проявить патриотизм, гражданскую ответственность за судьбу Родины и мужество.
3. Вопросы и ответы (15 минут): участники задают вопросы герою, обсуждают его историю.
4. Интерактивное упражнение «Мой вклад» (20 минут): участники делятся на группы и обсуждают, как они могут проявить гражданскую позицию в своей жизни (например, волонтёрство, участие в экологических акциях, помощь в госпиталях, помощь семьям и детям военнослужащих, участникам СВО, оказание помощи пожилым людям). Каждая группа представляет свои идеи.
5. Творческое задание «Письмо герою» (10 минут): участники пишут короткие письма приглашённому герою, в которых выражают своё отношение к его истории и делятся своими мыслями о гражданско-патриотическом долге.
6. Заключительная часть (10 минут): творческий подарок в знак признательности и благодарности от ребят, приглашенному герою; подведение итогов, рефлексия, вручение благодарственного письма.

Приведенное в качестве примера мероприятие, не только формирует у несовершеннолетних понимание гражданско-патриотического долга, но и показывает, что герои - это обычные люди, которые своими поступками делают государство, общество, мир лучше. Практический опыт проведения описанного мероприятия получил положительный отклик у несовершеннолетних, что способствует профилактике асоциального поведения путем формирования просоциальных ценностей и активной жизненной позиции.

Заключение.

Таким образом, представленная программа профилактики асоциального поведения несовершеннолетних «Ценностный путь», основанная на аксиологическом подходе, носит комплексный характер. Она затрагивает основные сферы жизнедеятельности несовершеннолетнего, ориентирована на формирование просоциальных ценностных установок и моделей поведения.

Систематическая, последовательная работа по данной программе позволит не только предупредить асоциальные проявления, но и создать условия для полноценного личностного развития несовершеннолетних. Опора на ценностные регуляторы поведения, интериоризация социально значимых норм и установок является залогом успешной социализации подрастающего поколения.

Безусловно, реализация подобных профилактических программ требует объединения усилий всех субъектов воспитательного процесса - педагогов, психологов, родителей, представителей общественности, инспекторов по делам несовершеннолетних. Только совместная слаженная работа, атмосфера поддержки и принятия способны противостоять асоциальным влияниям и сформировать зрелую, ответственную личность.

Приложение №1

Таблица 1. Тематический план программы профилактики асоциального поведения несовершеннолетних на основе аксиологического подхода

«Ценностный путь»