Аннотация: В работе представлены результаты экспериментального исследования, целью которого было выявление психофизиологических предикторов успешности обучения у учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ. В исследовании приняли участие 611 детей и подростков в возрасте от 7 до 18 лет. Анализировались результаты сенсомоторных тестов различной сложности, оценивающих время реакции на слуховые и зрительные стимулы. Также учитывались результаты анкетирования родителей. Показано, что прогностическую значимость, позволяющую предсказывать успешность ребенка в обучении, имеют только сложные сенсомоторные тесты, во время которых ребенок должен реагировать на целевые комбинации зрительных стимулов, игнорируя все другие стимулы. Ранее такие же результаты были получены нами для учащихся начальной школы. Настоящее исследование позволило установить, что сложные сенсомоторные тесты предсказывают успешность в обучении на протяжении всего периода обучения в школе с 1 по 11 классы. Дети, которые показали высокие результаты в сложных сенсомоторных тестах достоверно лучше учатся, а их родители считают, что школьные оценки соответствуют способностям детей. Также было установлено, что девочки учатся лучше, а негативное влияние на успешность детей в обучении оказывает использование гаджетов более одного часа в день.

Ключевые слова: сенсомоторные тесты, время реакции, дети, успешность в обучении, сенсомоторная интеграция, когнитивные способности, исполнительные функции, сенсомоторные реакции, зрительно-моторная реакция, способности

Библиография:
Станкова, Е. П. Тестирование скорости реакции для прогноза успешности деятельности учащихся / Е. П. Станкова, И. Ю. Мышкин // Ярославский педагогический вестник. – 2014. – Т. 2, № 1. – С. 84-88. – EDNRZLXEJ. 
Николаева Е.И., Стрекосова В.С., Зиновьева И.И. Связь успеваемости с психологическими характеристиками учеников 4-7 классов (лонгитюдное исследование) //Российский гуманитарный журнал. 2017. Том 6. №5. С. 404-408. DOI: 10.15643/libartrus-2017.5.5. 
Литвинова Н. А., Казин Э. М., Лурье С. Б., Булатова О. В. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей в адаптации к умственной деятельности. // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2011. – № 1(45). – С. 141-147. – EDN NUQNBL.
Кислицын, М. Н. Сенсомоторные реакции в качестве индикатора функционального состояния цнс спортсменов // Эколого-физиологические проблемы адаптации : Материалы XVII Всероссийского симпозиума, Рязань, 23–26 мая 2017 года. – Р

Аннотация: Предметом настоящего исследования является выявление особенностей взаимосвязи интуиции с интеллектом личности.
Объектом исследования выступили интуиция и интеллект личности.
В статье авторами представлены результаты эмпирического исследования по выявлению взаимосвязей интуиции с вербальным, социальным, эмоциональным интеллектом личности.
Теоретико-методологической основой исследования выступили положения об интуиции и интеллекте личности таких авторов как: Ф. Бартлетт, Я.А. Пономарев, В.Д. Бирюков, Я.А. Пономарев, Н.О. Лосский, Б.Г. Ананьев, И.Ю. Кулагина и др.
Методами исследования выступили:
1. Теоретические: анализ научной литературы, анализ и обобщение эмпирических данных, формулирование выводов.
2. Эмпирические: анкетирование, тестирование: тест вербального интеллекта Г. Айзенка; тест «Социальный интеллект» Гилфорда; тест–опросник определения эмоционального интеллекта Д. Гоулмана; опросник интуитивного стиля Э. Эпстайна
3. Интерпретационные: количественный, качественный и статистический анализ эмпирических данных. Теоретическая значимость и научная новизна исследования состоит в систематизации теоретических положений по проблеме исследования интуиции и интеллекта личности; обнаружении особенностей взаимосвязи интуиции с различными видами интеллекта личности; выявлении влияния различных видов интеллекта на проявление интуиции личности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты и выводы исследования могут быть использованы психологами в профессиональной деятельности с широким кругом клиентов.
Основными выводами научного исследования является обнаружение статистически значимых взаимосвязей различных видов интеллекта (вербального, социального и эмоционального) с интуитивными способностями и уровнем развития интуиции личности.

Ключевые слова: интуиция, интуитивное познание, интуитивные способности, интеллект, вербальный интеллект, социальный интеллект, эмоциональный интеллект, взаимосвязь, личность, инсайт

Библиография:
Vanyushina N. An integrative model of emotional intelligence development of the Chinese secondary language personality in the context of modern management / N. Vanyushina, A. Makarova, G. Shanturova // Економiчний часопис-XXI. – 2020. – Vol. 183. – No 5-6. – P. 142-149. – DOI 10.21003/ea.V183-14.
Pirozhkova V.O. Social and emotional intelligence as resources for overcoming stress by subjects of team and individual activity presenter / V. O. Pirozhkova, G. B. Gorskaya // Cur-rent Issues of Sports Psychology and Pedagogy. 2022. Vol. 2. No 1. P. 36-39.
Корнилова Т.В. Интуиция, интеллект и личностные свойства (результаты апробации шкал опросника С.Эпстайна) / Т. В. Корнилова, С. А. Корнилов // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 28. С. 5-9.
Mindaugas K. Peculiarities of emotional intelligence of basketball players of different levels of mastery // Education and Science in Modern Realities: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference, Cheboksary, February 24, 2022 / Ch

Аннотация: Статья посвящена психосемантическому исследованию межличностного восприятия билингвов у билингвов и монолингвов. Вопросам билингвизма посвящено множество исследований, но его влияние на структуру семантического пространства межличностного восприятия изучено не было. Предметом исследования является структура субъективных представлений билингвов и монолингвов об искусственном билингвизме. Объектом исследования стали субъективные представления об искусственном билингвизме. Целью данного исследования явилось выяснение модификации семантического пространства межличностного восприятия билингвов в зависимости от факта владения/невладения иностранным языком.
Методом исследования стала оригинальная методика частного семантического дифференциала, созданная для исследования и реконструкции системы значений, посредством которой происходит межличностное восприятие билингвов.
Реконструкция семантического пространства межличностного восприятия билингвов на двух контрастных выборках показала, что размерность и содержание семантических пространств билингвов и монолингов существенно различаются. Для выборки монолингвов было выделено четыре значимых фактора семантического пространства: сложность в общении, энтузиазм, эксцентричность, симпатия. Семантическое пространство выборки билингвов оказалось трехмерным: энтузиазм, доброжелательность, скромность. Новизна исследования заключается в использовании в качестве способа сравнения факторных структур двух выборок метода объединения данных. Это позволило выявить, что по сравнению с монолингвами билингвы склонны воспринимать билингвов как более целеустремленных и открытых в общении, тогда как монолингвы воспринимают билингвов скорее как апатичных и закрытых.

Ключевые слова: психосемантика, искусственный билингвизм, межличностное восприятие, билингвы, монолингвы, владение иностранным языком, семантическое пространство, семантический дифференциал, факторный анализ, метод объединения данных

Библиография:
Акимова М.К. Психологическая диагностика. СПб.: Питер, 2005. 303с.
Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики; под ред. И.Б. Ханиной. М.: Наука, Смысл, 1999. 350 с.
Белянин В.П. Психолингвистика. М.: МПСИ, 2003. 232 с.
Воронин А.Н., Рафикова А.С. Проблема номинации шкал частного семантического дифференциала // В сборнике: процедуры и методы экспериментально-психологических исследований / Сер. "Интеграция академической и университетской психологии" Москва, 2016. С. 131-137.
Воронин А.Н., Рафикова А.С. Исследование структуры представлений об искусственном билингвизме методом репертуарных решеток // В сборнике: Педагогика и психология: от вопросов к решениям: Сб. науч. тр.по итогам международной научно-практической конференции. Томск, 2016. С. 65 – 68.
Воронин А.Н., Рафикова А.С. Структура субъективных представлений об искусственном билингвизме // Успехи современной науки. 2017. №4. Т.5. С. 124-130.
Воронин А.Н., Рафикова А.С. Феноменология искусственного билингвизма: эмпирическое

Аннотация: Статья посвящена проблеме эмпирической верификации психологических компонентов искусственного билингвизма. Раскрыто значение понятия искусственного билингвизма. Показаны основные направления изучения данного феномена. Проведен анализ результатов эмпирических исследований, выявлены особенности субъективных представлений монолингвов и билингвов. На основе обобщения данных из различных источников определены основные психологические аспекты искусственного билингвизма: мотивационные факторы изучения языка, вторичная языковая личность, межкультурная коммуникация и межличностное восприятие. Проанализирован процесс изменения этих компонентов на разных этапах становления искусственного билингвизма. Для эмпирической верификации психологических аспектов искусственного билингвизма были применены следующие методы: свободное интервью, фокус – группы, реп – тест. Эмпирически подтверждено существование вторичной языковой личности. Выявлено, что в феноменологическое описание искусственного билингвизма включены следующие компоненты: причины изучения второго языка; качества людей, владеющих иностранным языком; значимость билингвизма для конкретного человека; следствия знания второго языка; бонусы и негативные последствия искусственного билингвизма; популярность различных языков. Проведенное психосемантическое исследование особенностей межличностного восприятия людей, владеющих иностранным языком, позволило выявить структуру представлений об искусственном билингвизме, базирующуюся на 4 факторах: «Открытость общению», «Покровительственное отношение», «Необычная активность» и «Перфекционизм». При этом было установлено, что искусственный билингвизм позволяет дифференцировать людей, владеющих иностранным языком более контрастно, чем монолингвов.

Ключевые слова: искусственный билингвизм, мотивация, вторичная языковая личность, межкультурная коммуникация, межличностное восприятие, семантическое пространство, изучение иностранного языка, свободное интервью, фокус - группа, техника репертуарных решеток

Библиография:
Белянин В.П. Психолингвистика. М.: МПСИ, 2003. 232 с.
Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.-СПб.: Большая рос. энцикл.; Норинт, 2000. 1434 с.
Бусыгина Н.П. Качественные и количественные методы исследований в психологии. М.: Издательство Юрайт, 2016. 423 с.
Воронин А.Н. Дискурсивные способности: теория, методы изучения, психодиагностика. М.: Изд – во «Институт психологии РАН», 2015. 176 с. (Методы психологии)
Воронин А.Н., Рафикова А.С. Исследование структуры представлений об искусственном билингвизме методом репертуарных решеток // В сборнике: Педагогика и психология: от вопросов к решениям: Сб. науч. тр.по итогам международной научно-практической конференции. Томск, 2016. С. 65 – 68.
Воронин А.Н., Рафикова А.С. Структура субъективных представлений об искусственном билингвизме // Успехи современной науки. №4, 2017.
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов / под ред. А.П. Садохина. М